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我家「十項全能」的孩子,在美國課堂上還缺少什麼?

作者:Cloris 日期:2018-05-08 標籤: 分類:阅读:11

隨着美高申請競爭日趨激烈,中國小留學生的標化成績和活動背景也頻頻刷新記錄。托福110+的孩子已經不在少數,樂器、舞蹈、書法考級證書成了標配,有的孩子在馬術、高爾夫、機械人等領域獲獎不少,甚至達到半專業水準,可謂是「十項全能」。既然我們的孩子在學業和活動上都已經足夠優秀,去到美國學校、真正面對課堂教學時,還可能遇到什麼挑戰呢?而要順利克服這些困難,還需要具備哪些必要的學習能力呢?

1.閱讀能力

首先是閱讀能力。看到這兒您可能會問:「我家孩子的托福考那麼高分,閱讀應該不成問題吧?」 但實際上,在英文閱讀考試中達到一定水平,和實際掌握較強的閱讀能力並不能完全劃等號。

托福等英語水平測試,通常考察的是考生在有限時間內,獲取文本中心思想和有效信息的能力,也涉及到詞彙量和閱讀速度的考察。然而在實際的教學中,美國的老師並不會在課堂上給學生大量的時間去閱讀;大部分的閱讀任務都是要求學生課外完成,再回到課堂進行討論學習的。這樣的教學方式不但對孩子有非常大的閱讀量要求,且對於孩子的自我管理也提出了挑戰:閱讀任務必須在規定時間內完成,否則上課時將很難跟上進度,不明白老師和同學在說什麼。因此,養成良好的課外閱讀習慣、能夠沉下心來完成大量的學校閱讀任務,是美高學生閱讀能力培養的首要目標。

養成良好的閱讀習慣,就邁出了學生閱讀能力培養的第一步。接下來學生可能面對的挑戰,則與閱讀內容本身有關。

在托福等英文水平考試中,大部分的考試內容都在考生的理解範圍之內;換句話說,通過認真背記好托福詞彙,學生基本可以做到讀懂大部分文本內容,並就相對難懂的部分進行合理的推測。而在美國學校的實際學習中,雖然閱讀內容的選擇也會考慮到學生的年齡和水平,但很少會將國際學生作為「語言學習者」來特殊對待。老師往往一視同仁,用美國中學生的標準來要求所有學生。這就表明中國孩子可能會在閱讀中遇到很多生詞、涉及到一些不熟悉的領域、面對一些文化差異帶來的理解障礙,由此對學生詞彙量、略讀跳讀能力、提取信息的能力及耐心等方面都會產生不小的挑戰。這就要求中國學生在閱讀的同時,更多地去了解美國的文化風俗、作品的寫作背景,背記更多與課程相關的專業術語詞彙等,去克服文化上的挑戰,提升閱讀理解的能力。

2.寫作能力

在我們的固有觀念中一直認為:留學生的寫作不好,一定是因為語言不過關,反之,英語好的學生寫作一定沒問題。但實際上,許多美國大學教授、中學老師都表示,英文好不代表能寫出好的文章。來自UCLA的S教授明確指出:「寫作對每個學生來說都是一個很大的挑戰。不僅僅中國學生覺得難,每一個學生都會覺得難。」 對於這種情況,我們應該如何解讀呢?

這個問題其實不難理解。做個簡單的類比,我們都是中文母語者,但不是每個人都能寫出生動優美的散文,或在某些專業領域發表嚴謹的學術論文。其中的關鍵原因除了文筆之外,更多的還是因為表達觀點的能力不足,或者對特定學術領域的了解和看法不夠。

同樣,在英文寫作中,遣詞造句只是中國孩子會遇到的基本挑戰;優秀的文章,還需要清晰的邏輯和鮮明的觀點。英語水平的確會影響我們的寫作,但並不是判定我們的文章是否優秀的決定性因素。如果一篇作業或論文只是堆砌了華麗的句式和複雜的詞彙,卻無法體現學生獨立的觀點、不具有清晰的思維邏輯、無法針對自己的觀點給出有力的證明,那麼這篇文章就是失敗的、無意義的。

一位美國老師如實說到:「中國學生學習都很勤奮,佈置的任何作業他們都會努力完成。但是,他們只是重複寫下我說的話或者書上的內容,卻很少表達出自己的觀點。」 這實際上反映出中國孩子在寫作中普遍缺少創造性和獨立思考的意識。

相反,美國的老師很期待能看到一些思路明晰的、閃耀着思維光輝的文章,因為這是學生課堂思考和課後學習效果的反映。要突破思維單一的局限,就需要孩子具有批判性思維的能力,能夠對閱讀和學習中接受的知識進行分析性的消化,從而能產生出獨立的創造性觀點。對於習慣接受填鴨式教學的中國孩子來說,無疑是一種全新的思維方式。對於國際學生來說,寫作中些許的語法或拼寫錯誤是可以理解接受的,學習本身就是一個犯錯和糾錯的過程;最重要的還是清晰地表達出屬於你自己的觀點。

3.表達和溝通

在美國課堂上,中國學生常常被評價為「上課安靜認真」,但「課堂互動比較困難、難以確定能否跟上」。雖然中國學生在課堂上的安靜和「不積極」大多出於對老師的尊重和傾聽,但確實與注重互動和問答的美國課堂格格不入。此外,由於性格內斂、自尊心較強等種種原因,學生往往羞於向老師求助,將問題和需求深埋在心中,致使其遲遲得不到解決。

其實,大多數中國學生的內心是非常願意參與到課堂的。但使用英語表達+缺乏自我展現的勇氣成為了孩子們眼前的兩座大山,孩子們害怕犯錯誤會影響到課堂進度和自己的形象,因此在交流和溝通前容易產生深深的焦慮感。然而,美國課堂是鼓勵學生「求同存異」的,認為每一位學生都應勇於表達自己、學會傾聽不同的聲音,從而迸發出更多思維的火花。

為了解決這一矛盾,孩子們可以通過儘早地接觸這種「頭腦風暴」式的交流溝通方式,提高發散思維能力和表達能力,學會積極地擁抱差異接受變化、適應多元的文化環境,這對於孩子未來的發展和視野的拓寬都將大有裨益。返回搜狐,查看更多


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