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【感覺統合】—為什麼感統課讓我的孩子更優秀?

作者:Alice 日期:2018-09-13 標籤: 分類:閱讀:309

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感統課是什麼?

感覺統合課程,又稱感統訓練課程,是根據嬰幼兒感覺和運動發展的情況,針對對嬰幼兒的感覺信息輸入和整合失調開發出來的對嬰幼兒起積極治療作用的、能促進嬰幼兒整個神經系統的成熟的早期教育課程。

潤潤媽媽說:

我的兒子性格活潑、好動。兩歲送入後沙峪附近的國際幼兒園進行的美式教育,造就了兒子更加狂野、躁動的性格。兒子無論在幼兒園還是各種早教培訓機構都是成績優秀、超強記憶力、創造力還有領導力的領軍人物。


由於家裏老人的原因,在兒子三歲的時候我們搬回市區住,選擇了另外一些離家近的幼兒園和教育機構,從這個時候我的噩夢開始了,兒子在不同的機構上學後不久,都遭到了婉言拒絕,明確的說就是勸退。作為家長有時我會力爭說服他們留下我兒子,但是看到老師潸然淚下,請求我支持理解的時候,我也只能長嘆一聲簽字同意退學啦。


看到這裏很多爸爸媽媽會想是什麼原因讓你兒子總被學校勸退呢?我長話短說的列舉幾個真實案列:


1、為了報復和他搶玩具的小朋友,在小朋友床上拉粑粑,再用枕頭壓扁,問其原因他說那個小朋友比他高,他搶不過,就只能如此。


2、全腦開發課程,老師問所有小朋友:「小朋友們,大家好,你們知道我們今天要幹什麼嗎?」兒子瞬間回答:「騙我媽錢。」旁聽的所有家長大笑。


3、有個課程為全球領導力,課程中老師讓兒子配合找出每個英文單詞,兒子不屑的說:「老師騙人,這節課我是老闆,我為什麼聽你指揮。」老師堅持讓兒子完成任務,在主教老師回身寫題目,助教發教具的時候,兒子以迅雷不及掩耳的速度,蹬着小椅子打開教室裏面的鎖,把小朋友全部放出教室,由他帶領一起在樓道里四散狂奔。整個教學樓道瞬間景象熱鬧非凡,小孩跑,家長追,老師逮。兒子在一邊喊着耶耶耶耶。


4、兒子的動作超級快,能準確發現類似84消毒液、廁清一類東西,毫無聲息的勾兌到老師喝水的杯子裏。原因是老師總是玩手機,沒有回答他的提問。 


5、兒子上任何課程從來不坐着超過5分鐘,然後會有各種新奇百怪的招數影響其他小朋友上課,或報復老師的惡作劇。


當這一切每天不停發生時候,我大哭過,大叫過,全部沒有用。直到有一天一個偶然的機會讓我接觸到了兒童感統訓練課程,這個對於一般家長都很陌生的名字。通過兒子進行感統訓練的過程我慢慢開始了解到了一些關於感覺統合訓練的知識。


感覺統合是什麼?

感覺統合是由美國的心理學博士艾爾絲於1969年提出的。所謂感覺統合,就是機體在環境內有效利用自己的感官,從環境中獲得不同感覺通路的信息(視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等),輸入大腦,大腦對輸入信息進行加工處理(包括:解釋、比較、增強、抑制、聯繫、統一),並作出適應性反應的能力。


籍着這種持續不斷的感覺統合過程,大腦的分工愈來愈精細,功能愈來愈好,個人的學習能力和適應能力也就愈來愈強。 兒童的感覺統合功能是在發展的過程中,從單純的各種感覺發展到初級的感覺統合即身體雙側的協調、手眼協調、注意力、情緒的穩定及從事目的性活動,進一步發展到高級的感覺統合,即注意力集中、組織能力強,自我控制、學習能力、概括和推理能力不斷發展等。


感覺統合能力是大腦本身所具備的功能,但這種功能的發展,還需要依靠環境的刺激和要求激發。多數兒童的感覺統合能力在遊戲、運動和閒暇活動過程中發展起來。


那麼感覺統合失調是什麼意思呢?

感覺統合功能失調是指進入大腦的各種感覺刺激信息不能在中樞神經系統內形成有效的組合而產生的一種缺陷。


對於有大多數兒童,感覺統合能力不象應有的那樣有效地發展,其原因包括:

中樞神經系統不健全:發育遲緩,輕度大腦功能失常。

環境的影響:①早產或剖腹產;②活動空間狹小或過多依賴學步車,導致爬行不足;③過度保護或管束過嚴;④缺少同伴群體;⑤缺少戶外活動和各種運動;⑥過早進行認知教育;⑦電視、遊戲機成為兒童主要的玩具等。 


感覺統合不良和失調主要表現為:

①容易分心;②活動水平過高或過低;③衝動,不易使自己平靜; ④自我概念差,易出現行為問題;⑤對感覺的刺激反應低下或過度;⑥社會交往能力不佳,情緒不穩定 ;⑦動作笨拙,粗心;⑧肌張力不足,姿勢不佳;⑨注意轉移困難 ;⑩言語、語言發展遲緩 。


感覺統合失調,有時可能很隱匿,尤其在兒童中容易把問題歸咎於其它的原因。如「他固執,懶惰」,或「他不願做」,或「她被寵壞了,怕羞,嬌氣」。


家長如何判斷孩子是否感統失調?

判斷孩子,是否感統失調,方法非常簡單。人的感覺統合系統分為視覺,聽覺,觸覺,味覺,嗅覺,前庭覺與本體覺七大感官。


1、視覺統合失調的兒童在閱讀時候常出現跳行,多字少字,顛倒順序,寫字出格,偏旁部首顛倒,有的甚至不願意認字,計算時候常把結果寫顛倒,題目閱讀書寫錯誤,在生活中經常丟三落四;時間長了,必然會造成學習成績下降,跟不上學習進度,從而產生自卑,厭學情緒。導致曠課逃學。


2、聽覺統合失調的兒童則多數表現為把老師,家長的話充耳不聞,同時這樣的兒童由於注意力不夠,進而記憶力也減弱。不喜歡和別人說話,認為聽別人說話是與自己無關的。


3、觸覺統合失調的兒童往往對別人的觸摸非常敏感,總是擔驚受怕的樣子,不合群,孤僻,表現出不安,缺乏自信,自言自語,無法和人溝通,牴觸和外人溝通,甚至怕理髮,洗澡等等日常生活的活動。挑食厭食,拒絕改變環境,害怕陌生環境。咬手指,愛哭,愛玩弄生殖器。脾氣暴躁,不喜歡他人觸摸,反應能力快。


4、平衡統合失調的孩子做事協調能力差,注意力不集中,易將鞋穿反,暈車,沒方向感。在遊戲中也無法控制方向。距離觀測不準,孩子無法正確掌握方向,做事情協調能力差,對事物興趣總是逐漸減少。


5、本體統合失調的孩子,肢體不協調,多數不會跳繩,跑步跳躍動作不協調,容易受挫,笨手笨腳,甚至口吃。有些孩子甚至表現為語言發展遲緩,表達能力極差。方向感差,容易迷路容易走失,閉上眼睛容易摔倒,站務站姿,坐無坐相,容易駝背,近視,過分怕黑。精細動作不會做,或做不好,比如繫鞋帶扣扣子,用筷子,手工能力差。由於孩子總是顧忌身體如何行動,手腳不靈活,因此心情經常處於緊張,焦慮狀態,長期就會表現出自卑。


6、前庭統合失調好動不安注意力不集中不專心聽講。小動作不斷。比一般孩子更能給家長老師添麻煩。邏輯能力陷於混亂中。如此這般的學生一旦幼升小,會是困難重重的。


原因如下



A、不能安靜聽講超過5分鐘。


B、小動作,惡作劇,擾亂課堂紀律不斷。影響其他小朋友上課。老師無法進行正常教學。


C、老師面對這樣的學生可能會冷處理,就是不聞不問,放棄不管。久而久之孩子感覺到被孤立,沒老師注意自己,就會變本加厲的出新惡作劇種類以引起老師同學的關注。惡性循環的後果就是孩子自卑,痛恨學習,痛恨學校,很早會逃學和社會閒散人員混跡一起,尋求幫助,認可,一起返回學校報復同學,報復老師。


像我兒子這種偏重於平衡能力感統失調,前庭統合失調的孩子,給人的第一印象可能是活潑,可愛,好動。這樣的孩子智力測驗和各種學習成績都不錯,但是他們卻存在在不同程度的學習能力問題。


比如注意力缺陷,對各種刺激來者不拒,缺乏有效的甄別和過濾,難以集中精力投入當前的學習中,習慣游離在學習活動的邊緣,或學習活動時斷時續。


學習過程中易受到外界輕微的影響,即刻脫離學習活動,脫軌易入軌難。上課玩耍任何自認為有趣的但是和學習無關的物品,時而會起身拿起蠟筆在牆壁上亂畫,時而突然大展歌喉帶領全班小朋友載歌載舞一起脫軌學習狀態。


自從感統訓練後兒子的各個方面大有改變。


因為我看到了效果,因為我愛兒子也開始熱衷於對感統教育的學習。兒子在不斷的訓練過程中,專注力提高了,能靜下心看書學習,畫畫了。兒子從開始不能獨立走平衡木,到現在雙腳彈跳力讓我欣喜若狂。體重沒變,身高增長了。不挑食了吃肉吃菜,還不用追着餵飯了。因為看到兒子的變化過於開心,所以有點語無倫次了。


有些家長可能會說你怎麼證明你兒子專注力學習能力提高了,那我就說個簡單的例子:


兒子以前上任何課程絕對不會在坐位上坐過5分鐘,現在每周陪我去上《心理學測量與統計》如此乏味的課程,居然能坐到一個小時之多。而且現在自己看書學習熱帶雨林的植物為什麼沒年輪、軟體動物的起源、單細胞動物和多細胞動物的區別、火山形成的過程、極地大陸的形成。我真的想說與其讓孩子不停的學習各種學科,不如讓孩子掌握了學習能力,自覺主動快樂有效的學習。不說了,兒子迷的毛病又犯了。


感覺統合訓練課程內容 

感覺統合訓練包括提供前庭、本體和觸覺等刺激的活動。訓練中指導兒童參與各種活動這些活動是對兒童能力的挑戰,要求他們對感覺輸入作出適應的反應,即成功的有組織的反應。新設計的活動逐漸增加對兒童的要求,使他們有組織的反應和更成熟的反應。


在指導活動目標的過程中,重點應放在自動的感覺過程上,而非指導兒童如何作反應。在一個學習活動中,涉及的感覺系統越多,學習的效果越好。

感覺統合訓練過程幾乎總是讓兒童感到愉快,對兒童來說,訓練就是玩,成人也可以這樣認為。但訓練同時也是一個重要的工作,因為訓練中有老師或訓練人員的指導,兒童不可能在沒有指導的遊戲中取得效果。


設計一個遊戲氣氛不只是為了愉快,而是讓兒童更願意參與,從而他們從訓練中獲得更多的收益,為兒童獲得一個肯定的成長經驗而設計這樣一個訓練。


常用感覺統合訓練教具有滑板車、平衡台、大籠球、羊角球、溜滑梯、吊床、吊纜搖籃、平衡木、跳床、圓木馬吊纜等等很多遊戲方法


感覺統合訓練課的一般目標 

1.提供給兒童感覺信息,幫助開發中樞神經系統; 
2.幫助兒童抑制和/或調節感覺信息; 
3.幫助兒童對感覺刺激作出比較有結構的反應 :如組織能力、學習能力、集中注意的能力。


最後小誠想說

很多媽媽不知道其實大腦的學習有賴於身體感覺的輸入,感覺統合正常發育發展,其大腦才能有效的指揮身體及感官應對環境需求做出適應的反應。感覺統合發育正常的孩子會有事半功倍的學習力,而感統失調的孩子您給報再多的學科培訓也是孩子痛苦,您糾結。


有些感統失調的孩子智力很正常,因此很多家長根本不重視。感統失調的孩子在學齡前可能表現不明顯,到了學齡期,就會在學習能力和性格,和行為上慢慢表現出來。感統失調會造成兒童學習能力和人際交往能力的障礙,有正常或超正常的智慧,但是由於大腦的協調功能不順暢從而影響到注意力和記憶力,造成孩子學習能力差,心理發育遲緩和人際關係障礙,進而出現厭學、逃課、撒謊等行為問題,甚至出現心理及品行障礙,長大後可能會出現反社會行為。


感統失調的孩子在12歲以前通過專業訓練很容易糾正,而且年齡越小效果越好。超過12歲腦神經基本發育成熟,感統訓練干預效果會減弱,只能藉助其他方式如心理干預,音樂療法等。但那個時候可能對孩子的一生已經埋下了不良的伏筆。


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